Volume III: Education and Ecological Literacy

Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Dan Iklim Madrasah Terhadap Kinerja Guru Di Madrasah Aliyah Negeri (Penelitian Di MAN 1 Cianjur Dan MAN 2 Cianjur)

  • Ahmad Hadis Zenal Mutaqin
  • Uus Ruswandi
  • Hasan Basri
  • Andewi Suhartini

Keywords

kepemimpinan transformasional; iklim madrasah; kinerja guru; madrasah aliyah negeri.

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya peningkatan kinerja guru dalam mendukung mutu pendidikan di madrasah, sementara hasil pra-survei di Madrasah Aliyah Negeri Kabupaten Cianjur menunjukkan bahwa kepemimpinan transformasional, iklim madrasah, dan kinerja guru masih berada pada kategori cukup baik dan belum sepenuhnya optimal. Penelitian ini bertujuan menganalisis kepemimpinan transformasional, iklim madrasah, kinerja guru, serta pengaruh kepemimpinan transformasional dan iklim madrasah terhadap kinerja guru di MAN 1 dan MAN 2 Cianjur. Penelitian menggunakan pendekatan mixed methods dengan desain sequential explanatory. Data kuantitatif dikumpulkan melalui angket kepada 114 guru (60 guru MAN 1 dan 54 guru MAN 2 Cianjur) yang ditentukan dengan rumus Slovin dan proportionate random sampling, kemudian dianalisis dengan korelasi Pearson dan regresi linier sederhana berbantuan SPSS 27. Data kualitatif diperoleh melalui wawancara, observasi, dan studi dokumentasi untuk memperdalam dan memperkuat temuan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan kepemimpinan transformasional dan iklim madrasah berada pada kategori cukup baik (rata-rata 72% dan 77%), sedangkan kinerja guru berada pada kategori baik (rata-rata 73%). Kepemimpinan transformasional berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di MAN 1 Cianjur (R² = 0,375; sig. = 0,001) dan MAN 2 Cianjur (R² = 0,503; sig. = 0,001). Iklim madrasah juga berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di MAN 1 Cianjur (R² = 0,300; sig. = 0,002) dan MAN 2 Cianjur (R² = 0,192; sig. = 0,024). Temuan kualitatif memperkuat dan memperdalam temuan kuantitatif tersebut. Dengan demikian, penguatan kepemimpinan transformasional kepala madrasah dan penciptaan iklim madrasah yang kondusif menjadi faktor penting dalam meningkatkan kinerja guru dan mutu pembelajaran di madrasah.

References

  1. Arikunto, S. (2013). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Rineka Cipta.
  2. Avolio, B. J., & Bass, B. M. (2004). Multifactor leadership questionnaire manual. Mind Garden.
  3. Avolio, B. J., & Gardner, W. L. (2005). Authentic leadership development: Getting to the root of positive forms of leadership. The Leadership Quarterly, 16(3), 315–338.
  4. Bass, B. M. (1990). From transactional to transformational leadership: Learning to share the vision. Organizational Dynamics, 18(3), 19–31.
  5. Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1994). Improving organizational effectiveness through transformational leadership. Sage Publications.
  6. Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformational leadership (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
  7. Brophy, J. E., & Good, T. L. (1986). Teacher behavior and student achievement. Dalam M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed., hlm. 328–375). Macmillan.
  8. Burns, J. M. (1978). Leadership. Harper & Row.
  9. Cohen, J., McCabe, E. M., Michelli, N. M., & Pickeral, T. (2009). School climate: Research, policy, practice, and teacher education. Teachers College Record, 111(1), 180–213.
  10. Creswell, J. W. (2015). Penelitian kualitatif dan desain riset (A. L. Lazuardi, Terj.). Pustaka Pelajar.
  11. Darling-Hammond, L. (2000). Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence. Education Policy Analysis Archives, 8(1), 1–44.
  12. Davis, B., & Wiggins, M. (2014). Teacher effectiveness and student learning. Pearson.
  13. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.
  14. Djaali, & Muljono, P. (2004). Pengukuran dalam bidang pendidikan. Grasindo.
  15. Dorman, J. P. (2001). Classroom environment and student engagement. Learning Environments Research, 4(2), 89–110.
  16. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. McGraw-Hill.
  17. Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross-Gordon, J. (2018). Supervision and instructional leadership: A developmental approach (10th ed.). Pearson.
  18. Goleman, D. (2000). The new leaders. Little, Brown.
  19. Hargreaves, A. (2000). Four ages of professionalism and professional learning. Teachers and Teaching, 6(2), 151–182.
  20. Harlen, W., & Crick, R. (2003). Testing and understanding: What assessment does to learning. The School Science Review, 85(312), 35–43.
  21. Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2013). Educational administration: Theory, research, and practice (9th ed.). McGraw-Hill.
  22. Kouzes, J. M., & Posner, B. Z. (1995). The leadership challenge: How to get extraordinary things done in organizations. Jossey-Bass.
  23. Northouse, P. G. (2018). Leadership: Theory and practice (8th ed.). Sage Publications.
  24. Shamir, B., House, R. J., & Arthur, M. B. (1993). The motivational effects of charismatic leadership: A self-concept based theory. Organization Science, 4(4), 577–594.
  25. Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–22.
  26. Sugiyono. (2015). Metode penelitian kombinasi (mixed methods). Alfabeta.
  27. Wentzel, K. R. (2010). Students’ relationships with teachers. Routledge.
Scroll to Top